二十大報告強調要統籌高等教育協同創新，推進產教融合、科教融匯，要加快建設教育強國、科技強國、人才強國。鑒于此，臨沂大學基于能力本位理念，產業鏈、人才鏈、技術鏈、教育鏈、創新鏈“五鏈”融合，強力推進產教融合、科教融匯、校地融通“三融”育人模式，提出了立體式多維度協同化的人才培養新模式，形成了一整套人才培養體系。新理念、新模式在臨沂大學應用型人才培養的實踐中，取得顯著成效。

1．能力導向，實施人才培養模式變革

以“產業所需創新創業、解決復雜工程問題、開展工程實踐應用的能力培養”為主線，構建校內、校外“雙循環”反饋機制，以“沂蒙精神特質、雙創精神素質、工匠精神品質”作為育人引領，以“產業發展急求、專業優化迫求、專業認證需求、學校定位要求”為驅動，高校、職業院校、政府、企業、科研院所五方協同，搭建“基礎實踐教學平臺、學科競賽平臺、科研創新實踐平臺、產學研合作平臺、學術交流平臺”五維實踐平臺。多維度協同化立體式應用型人才培養模式框架如圖1。

圖1 多維度協同化立體式應用型人才培養模式框架

2．“五鏈”融合，推進“三融”育人模式

“五鏈”是指產業鏈、人才鏈、技術鏈、教育鏈、創新鏈。產業鏈是“五鏈”融合的基礎和核心，教育鏈中高校是“五鏈”融合的推動者，創新鏈是“五鏈”融合的動力源泉，教育鏈中高校是“五鏈”融合的推動者，人才鏈是“五鏈”融合的實施者，是推動“五鏈”融合的第一資源，技術鏈是“五鏈”融合的中間載體，“五鏈”互相融合、互相支撐，不斷推進各鏈條健康發展，推動高校、企業、政府、科研院所共建研究院、所、中心，共同科技攻關、成果轉化、研發產品、人才培養，真正實現產教融合、科教融匯、校地融通。“五鏈”融合機制見圖2。

圖2 “五鏈”融合機制框圖

近年來，臨沂大學基于“五鏈”融合機理，積極實施產教融合、科教融匯、校地融通“三融”育人模式，制定并實施博士教授下企業，校企合作共建專業與研究院，鼓勵成立并運行學科型公司、校企合作共享人才等制度，“三融”育人取得顯著效果。

3．五維協同，構建新實踐教學體系

根據工科相關專業實踐性強的特點，從行業技術特點和人才需求出發，以培養面向產業，知識結構合理、實踐能力強的應用型人才為目標，進行了實踐教學改革，構建了“三個層次，四個系列，五個維度”的新實踐教學體系，如圖3所示。“三個層次”是指，把實踐教學體系劃分成基本技能培養、專業核心能力培養、專業綜合能力培養等有機層次，結合社會實際應用需要，構建實踐類課程體系，統籌規劃實踐類課程。“四個系列”是指，在課程體系的設計上，以“基本理論＋工程實踐＋工程設計＋創新應用”的課程建設思路，構建理論教學和實踐教學相結合、工程設計和社會實踐相結合、實踐鍛煉與科研訓練相結合的新實踐教學體系。“五個維度”是指，為培養學生的工程應用能力和創新精神，整合校內外資源，優化為五維協作的實踐平臺。一是依托基礎實驗中心、工程訓練中心、虛擬仿真平臺等實踐教學機構，探索教學做一體化教學模式，構建基礎實踐平臺。二是以大賽為引領，建設機電創新、機器人、3D打印、智能汽車、電子設計、軟件設計、航模設計等學生團隊，搭建學科競賽平臺，讓實踐檢驗所學知識，讓大賽提高綜合技能。三是以省、市級學科平臺為依托，組建科研工作室，搭建科技創新平臺，科教融匯，提升學生的創新能力。四是深化校企合作，搭建產學研合作平臺，產教融合，協同育人。五是加強與高校、與國際社會的交流，搭建學術交流平臺，組織學術沙龍，邀請專家學者來校講學，拓寬知識范圍，提高綜合素質。

圖3 五維協同實踐教學體系運作框架

五維協同的實踐教學體系以能力培養為導向，整合校內外資源，把實驗實訓、創新項目、學科競賽、企業實習等各個實踐教學環節緊密聯系在一起，給學生提供更好的實踐條件和更多的實踐機會，最大可能地擴大學生受益面，加深學生受益程度，使專業內每一位學生都能受惠，形成企業和學校、教師和學生的多贏局面，真正提高學生的工程實踐能力和創新能力。2020年至今，學校工科專業學生申報創新創業項目811項，其中國家級56項，省級170項；發表學術論文676篇；申報專利和著作權61項；參加學科競賽獲獎4029項，其中國家級771項。

4．“五化”改革，有效提升教學質量

為提高教學質量，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，積極推進教學方式方法改革：一是推進實施創新創業課程、精品課程、在線課程、思政課程等示范化，以點帶面，逐漸在全校范圍內推廣鋪開，形成課程改革氛圍；二是實施課程內容信息化，利用雨課堂、藍墨云等現代化手段，踐行混合式學習模式改革，不斷提升課程教學質量和效果；三是實施理論實踐一體化，將大部分課堂搬到實驗室，理論及時與實踐相結合，將枯燥的理論課程變為直觀的現場教學；四是基于OBE理念，變結果考核為過程考核，實施學業評價多樣化改革；五是積極推進課堂模式國際化，中外合作共建專業、聯合招生，積極聘請、引進相關專業外教來校講課講學，課堂教學模式、學生學業評價模式直接對接國外教學模式，真正實現人才培養國際化。

近年來，臨沂大學進行專業優化調整，課程體系重構，教學方式方法改革，成效顯著。獲得國家教學成果獎二等獎2項，省級教學成果獎48項。

5．五措并舉，打造雙師型師資隊伍

一是引育并舉：一方面引進高層次、高水平人才作為學科帶頭人，另一方面提供優惠政策鼓勵校內年輕、有潛力的青年教師到國內外知名高校學習、進修，不斷提升師資隊伍總體水平。二是多方共享：高校、企業、政府、科研院所、職業院校合作引進高層次、高水平人才，政府主導協調各方，高校、職業院校、研究院（所、中心）對其進行編制管理，企業為其提供產業平臺、安排其對重點產業技術進行科技攻關并兌現相關引進待遇，多方共享成果，破解產教融合、產才融合時引才聚才的痛點、難點。三是專兼結合：聘請國內外高校知名專家學者來校講學，聘請合作企業應用型人才指導課程設計、實驗實訓、畢業設計等工作，解決雙師型師資隊伍缺乏問題。四是校企互派：新進博士需要到企業掛職鍛煉，不斷提高實踐動手能力，企業學歷較低的工程技術人才需要到學校進修鍛煉，提升知識層次。五是德藝雙馨：牢固樹立立德樹人根本宗旨，明規范、踐承諾、樹楷模、鑄師魂，扎扎實實致力于打造師德建設長效機制、提升教師修養，努力打造一支愛崗敬業、德藝雙馨的教師隊伍。

近年來，臨沂大學師資隊伍建設取得顯著成效。現有教職工2910人，具有博士學位教師998人。有全職院士2人，國家杰青2人、國家高層次人才特殊支持計劃領軍人才3人、國家級青年人才1人，全國優秀教師2人，泰山學者攀登計劃、特聘教授、青年學者等省部級人才21人。有博士生導師89人、碩士生導師558人。獲批山東省高校黃大年式教師團隊2個、山東省優秀研究生導學團隊1個、省級教學團隊9個、省級科研團隊43個。教授博士下企業727人次，校企共享高層次人才17人。（文／韓虎、陳佩江、李道勇）

作者：

韓虎，男，山東費縣人，臨沂大學機械與車輛工程教授，博士，副院長（主持工作），研究方向為產品數字化設計與制造、智能農業裝備、高等工程教育。

陳佩江，男，山東費縣人，臨沂大學機械與車輛工程教授，博士，研究方向為測控技術與智能系統、高等工程教育。

李道勇，男，山東濟南長清人，臨沂大學教務處副處長，教授，博士，研究方向為微納光子學、光電技術與研究、高等工程教育。

基金項目：山東省本科教改重點項目（Z2020072）：新工科背景下“一二三四五”多維協同的智能制造人才培養模式研究與實踐；中國高等教育學會 2021年度專項重點課題（21ZJD30）：智能制造背景下應用型高校教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接研究；山東省社科規劃研究項目（22CJYJ07）：新工科背景下工程技術人才核心能力解構及培養路徑研究。