閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，切實增強思想政治引領(lǐng)實效，立足“多維度、多主體、全過程、分年級”四個重點培養(yǎng)工科學(xué)生良好讀書習(xí)慣，宿遷學(xué)院“紅嫂”工作室于2024年9月至12月開展“沉浸書海，‘砼’享生活”閱讀馬拉松活動。

“砼”乘書舟遠(yuǎn)航。“沉浸書海，‘砼’享生活”閱讀馬拉松活動共開展九期，參賽學(xué)生使用閱讀打卡本、電子化筆記和制作便簽等形式，多元化開展讀書感悟、讀書注記、閱讀摘抄。學(xué)生每天堅持打卡閱讀，累計打卡時長超2000小時。

“砼”游浩瀚書海。參賽學(xué)生閱讀書籍超100本，從中醫(yī)養(yǎng)生到歷史小說，從散文經(jīng)典到金融經(jīng)濟……學(xué)生在文學(xué)世界里與主人公同呼吸共命運，品讀書籍背后紅色印記，在字里行間“悟”民族大義，“筑”愛國根基，“明”使命擔(dān)當(dāng)。

學(xué)生閱讀的書籍包含歷史文化類、自我成長類、文學(xué)小說類、文學(xué)散文類、外語學(xué)習(xí)類、學(xué)術(shù)知識類等類別。歷史類書籍主要通過不同的視角和方式，向讀者呈現(xiàn)不同歷史時期的社會風(fēng)貌、政治格局、人物命運以及文化變遷，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《明朝那些事兒》《晉朝那些事兒》和《鄉(xiāng)土中國》等；自我成長類書籍旨在幫助讀者提升個人能力、拓寬思維視野，實現(xiàn)個人價值的最大化，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《溝通的方法》《自由在高處》和《儀式感》等；小說類文學(xué)作品通過虛構(gòu)的情節(jié)和人物，展現(xiàn)社會現(xiàn)實、人性探索以及思想碰撞等主題，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《第七天》《百年孤獨》和《狂人日記》等；散文類文學(xué)作品以自由靈活的形式和真摯的情感表達(dá)，展現(xiàn)作者的文學(xué)風(fēng)格和思想情感，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《汪曾祺散文》《劉亮程散文》和《南腔北調(diào)集》等；外語學(xué)習(xí)類書籍旨在幫助讀者提高外語水平、拓寬國際視野，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《飛鳥集》和部分英文刊物；學(xué)術(shù)知識類書籍旨在為讀者提供深入的學(xué)科知識和理論框架，幫助讀者理解學(xué)科前沿和解決實際問題，參賽學(xué)生閱讀的相關(guān)作品有《國富論》《傷寒論》和《深度學(xué)習(xí)》等。

“砼”匯讀書交流。2024年12月4日，工作室成功舉辦“‘砼’閱啟智，書香潤心”“青·楚”讀書會。學(xué)生代表王思琪分享書籍《明朝那些事兒》，激勵學(xué)生走進(jìn)歷史長河，領(lǐng)略明朝風(fēng)云變幻的魅力，學(xué)習(xí)古人的智慧謀略與堅韌精神。

張曉濤老師以自身經(jīng)歷為例分享《65種微習(xí)慣　輕松掌控你的行為、思維和情緒》，闡述習(xí)慣的重要性及養(yǎng)成策略，借書中觀點指出“習(xí)慣似冰山，行為僅一角，養(yǎng)成良好習(xí)慣需兼顧行為、思維、情緒與環(huán)境四方面”，告誡學(xué)生要學(xué)會摒棄完美主義，區(qū)分可控與不可控事務(wù)，分解任務(wù)至每日，接納計劃外狀況，以此緩解焦慮、提升效率。

“砼”享閱讀感悟。參會學(xué)生相互交流，開展感悟分享漂流活動。學(xué)生寫下閱讀感悟并朗讀，讓思想互相碰撞，打破個人局限，實現(xiàn)知識共享。

“砼”彰學(xué)子風(fēng)采。工作室為閱讀馬拉松活動中表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生頒發(fā)獎狀、獎品并為讀書會分享人贈書，旨在激勵學(xué)生閱讀興趣，將閱讀作為一種習(xí)慣，深耕閱讀意義。

“砼”心展望未來。工作室負(fù)責(zé)人倪春艷進(jìn)行總結(jié)講話，鼓勵學(xué)生多深入閱讀，提倡打造多元閱讀活動形式，形成愛讀書，讀好書，善讀書的濃厚氛圍。

人生的黃金時期在青年，青年時期學(xué)識基礎(chǔ)厚實不厚實，影響甚至決定自己的一生。本次閱讀馬拉松活動創(chuàng)新閱讀參與形式，鼓勵廣大青年學(xué)生要如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí)，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗和社會知識，為工作室書香文化建設(shè)增添一抹亮色，工作室將繼續(xù)以彰顯特色、創(chuàng)新形式為抓手，不斷擴大閱讀圈，提升閱讀率，積極整合優(yōu)質(zhì)閱讀資源，推動閱讀真正成為師生生活中不可或缺的一部分。

作者：倪春艷　劉小倩